学龄前儿童是否能认字？这已是学前教育中争论已久的问题。成人应该如何教孩子识字呢？这又是许多家长经常咨询的问题。
孩子能否识字，主要取决于感知觉（主要是图形知觉、空间知觉）、观察、记忆、思维能力发展的实际水平。一般来讲，4岁孩子已经能够分辨图形的主要特征，找出图形或文字符号之间的细微差异，这就说明幼儿已具有一定的感知、观察、分析判断能力。此外，在孩子的眼中，文字符号也是一种视觉的信息刺激。他们会常常手指某个文字问：这是什么呀？这是“妈妈”吗？这均表明幼儿已产生了识字的需求，尤其是一些5~6岁幼儿，更是表现出强烈的辨字、认字、组词的好奇心。根据以上幼儿心理认知发展的特点，家长、教师完全可以对那些口语发展良好的幼儿（一般从3～4岁起），逐步进行一些识字学习。但是，根据幼儿的年龄特点，幼儿的识字学习必须注意在游戏活动中进行，在操作摆弄中进行。
除此之外，还可以采用在阅读中认字的方式。
阅读中识字是指在阅读中进行识字。阅读中识字强调先读后认，强调在理解阅读内容、学会用口语清楚表达的基础上，感知、认识阅读材料中一些规范的书面语言符号（字、词），并理解它们所表达的意思。这样的识字学习，对于幼儿来讲是没有很大的压力，也是幼儿能够并乐于接受的。在具体的做法中，可以采用“句中认字”、“联想认字”、“动作认字”等方法。如当幼儿在讲述图画内容时，成人及时地出示相对应的动词或名词等，让幼儿感知图文对应、感知口语与书面文字的对应。又如当幼儿学会念一首儿歌后，成人可以出示儿歌中的一句话，让幼儿找出其中的某个字或词组。
阅读中识字，使幼儿感受到了阅读识字的快乐，获得了“我也认字了”的自豪感、成功感；阅读中识字还能使幼儿口语表达能力和阅读兴趣得到迅速地提高。
怎样指导孩子看书
书是人类知识的来源。看书，能扩大孩子的眼界，丰富其认知经验，促进智力发展。那么，成人该如何指导孩子看书呢？
首先，为孩子创造一个良好的阅读环境。如把书放在孩子能拿到的地方，便于孩子随时取阅，每天都抽出一定的时间和孩子一起看书等。
其次，帮助孩子养成良好的阅读习惯。如提醒孩子轻轻地翻书，和孩子一起修补破旧的图书，逐渐培养孩子爱护图书的好习惯。
此外很重要的一点是，应通过提问，帮助孩子掌握初步的阅读技能，理解图书内容，进一步激发孩子对阅读的兴趣。提问类型包括：
（1）根据画面的主要内容、角色的动作神态等进行提问。孩子看书常会把画面分割开来，家长的提问可以帮助孩子理解整个故事的内容和主题，还能帮助孩子了解画面与画面之间的联系，在看看、想想、说说中，激发幼儿兴趣，并学会如何看书。
（2）根据有关阅读技能进行提问。如讲述某一画面的内容，请孩子找出相对应的画面；或是请孩子指认画面的细微之处，帮助孩子把语言符号和图画符号对应起来，在听听、指指、认认中，逐步掌握阅读的基本技能。这样的提问在幼儿看来是一种没有负担的学习，是一种游戏。在轻松、愉快的氛围中，孩子既体验到了阅读的乐趣，又掌握了阅读的简单技能。
（3）根据画面提供的线索，鼓励孩子提问。当孩子看完图书后，家长可让孩子先说说有什么地方看不懂，或是让孩子提问来考考家长。对此，孩子的积极性会很高，常会提出一大堆的问题。这样，一方面可促进孩子阅读思维、想象、表达能力的发展，另一方面，家长也可以从中了解孩子的阅读水平，进行有针对性的指导。
在提问过程中，家长还要注意不宜多采用直接提问法，如“是不是？”“对不对？”或是答案单一的提问；而是要多提些开放式的问题，如“这幅画面讲了些什么？”针对这个问题，孩子要从背景、角色，以及角色的动作、神态、角色间的对话等多方面来回答。这种开放式的问题，有助于孩子观察、思维、想象力的发展。另外，当孩子回答不出时，家长不要急于告知答案，而要耐心等待，给孩子充分的观察、思考时间，这样可以促进孩子积极思维，清楚地表达。
 摘自《0-6岁育儿经大全集》 作者：静涛